Данная игра рекомендуется для детей среднего и старшего возраста. В условиях лагеря такая игра будет наиболее эффективна в оргпериод. Нацелена на развитие навыков эффективного общения и умений действовать сообща. Усиливая элемент драматизации, эту игру можно превратить в эффективное средство для осознания участниками своих целей и ценностей, для выявления взаимоотношений участников игры. Также игру можно провести в другое время сезона, но следует иметь в виду, что полученный результат будет другим.

Ведущий. Представьте себе, что вся наша группа оказалась на большом океанском корабле, совершающем рейс через Атлантику. Путешествие было приятным и интересным. Однако в тропических широтах корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было усугублено тем, что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему судну. К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, но волею судьбы половина членов нашей группы оказалась в одной шлюпке, а половина - в другой.

В данной игре представляется необходимым деление на две группы по многим причинам, в частности - для усиления азартности, соревновательности. Поделить группу можно разными способами. Например, так: Ведущий быстро командует: «Встаньте те, кто сразу начнет спасательные работы!» Первые двое, кто вскочил со своего места, объявляются руководителями спасательных работ. Каждому из них предлагается выбрать одного участника, которого он увлечет в свою шлюпку. Затем выбранные участники по очереди выбирают следующих и так далее до тех пор, пока группа не окажется поделенной на две части. Если участников нечетное количество, то возникнет ситуация, когда кто-то один останется невостребованным. «Невостребованный» участник может почувствовать себя весьма дискомфортно. Поэтому ведущий должен сделать эту ситуацию позитивной, например предложив лидерам двух групп поспорить о праве на этого последнего участника. Пусть лидер произнесет краткий монолог и докажет, что в силу таких-то достоинств этот человек необходим именно в его шлюпке. После этого участник сам выбирает для себя команду. Члены обеих команд образуют два отдельных круга.

Ведущий. Штормовые волны разметали шлюпки и унесли их в разные стороны от места кораблекрушения. Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на обеих шлюпках увидели на горизонте землю. Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-первых, о том, что перед ними не материк, а острова, и, во-вторых, о скрытых под водой рифах. Обе шлюпки разлетелись в щепки от удара о каменные рифы, но до берега уже можно было добраться вплавь. Через некоторое время и та и другая команда ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных! Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные средства и не имея ничего кроме того, что в данный момент находится в ваших карманах. Вам дается пятнадцать минут, для того чтобы решить, что делать в такой ситуации и как вы проведете на этих островах ближайшие сутки. Размеры острова, ландшафт, климат, растительный и животный мир и прочие обстоятельства вы можете задать сами.

На каждом этапе на обсуждение выделяется до пятнадцати минут. Если группы вырабатывают свое решение быстрее, то они сообщают об этом ведущему. Участники обсуждают ситуацию. Ведущему следует обратить внимание на то, как организуется дискуссия, кто ею руководит, слушают ли люди друг друга. Через пятнадцать минут представители каждой команды сообщают о результатах обсуждения. На этом этапе, как правило, сообщения не отличаются разнообразием: острова покрыты тропическими лесами, климат мягкий, опасных хищников нет, зато имеются козы, есть вода и полно фруктов. «Робинзоны» активно изучают свои острова и старательно подают сигналы спасателям.

Ведущий . Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными. Однако день проходит за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. И вы начинаете догадываться, что острова оказались удаленными от оживленных морских и воздушных путей и, может статься, спасатели уже прекратили поиски пассажиров корабля, посчитав их погибшими. Прошел месяц. Похоже, пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем вы предполагали. Надо как-то обустраиваться. Итак, что же вы предпринимаете?

На этой стадии работы происходит более глубокое погружение в игровую реальность. Обозначаются приоритеты в целях и смыслах жизни на острове, предлагаются разнообразные способы добывания пищи и организации досуга (некоторые «поселенцы» создают кружки художественной самодеятельности, некоторые - лектории по всем областям знаний, дабы не растерять культурный багаж, и т.п.). После сообщений каждой группы о своем житье-бытье на острове, ведущий может задать следующие вопросы:

Как вы строите отношения друг с другом?

Есть ли у вас вожак, лидер? Кто он?

Каким образом вы решаете наиболее сложные вопросы вашей жизни?

Как происходит разделение труда, обязанностей? Кто за что отвечает?

Фактически участники групп начинают проектировать новое устройство мира, создавать его по тем законам, которые они считают правильными и необходимыми.

Ведущий. Итак, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем прошло два года... И однажды волны прибоя вынесли на берег остов небольшой яхты. Вероятно, она пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что восстановлению не подлежала. Однако в ней чудом сохранился отсек, где лежали плотницкие инструменты - топоры, пилы, гвозди и прочее, а кроме того, вы обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка, разумеется, породила у вас идею отправить письмо, доверив его волнам, и сообщить людям о том, что вы живы и здоровы. Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в эту бутылку. Напоминаю на всякий случай, что координат своего острова вы не знаете.

Участники дружно сочиняют письма, часто проявляя изобретательность в способах описания местоположения своего острова и с юмором рассказывая о своей жизни. Письма зачитываются вслух.

Ведущий . Письмо отправлено. Но ведь теперь у вас появились плотницкие инструменты. Что вы с ними будете делать? Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?

Посовещавшись, команды, как правило, решают строить плот, чтобы попытаться на нем добраться до материка. С этого момента сценарии событий на двух островах могут существенно различаться. Возникает несколько линий развития, и ведущий должен быть готов к неожиданным поворотам и импровизациям. Дело в том, что, например, часть какой-то команды захочет отправиться в рискованное плавание на плоту, а часть может воспротивиться этой идее. Ведущий предлагает участникам каким-то образом решить эту проблему. Если «мореплаватели» все-таки настаивают и готовы «отколоться» от основной массы, ведущий просит их сесть в стороне от круга («вы в пути»). В другой команде, возможно, такого раскола не происходит и они едины в своем решении - плыть или не плыть. Если на островах кто-то остался, ведущий дает новую вводную.

Ведущий. Через некоторое время очень далеко на горизонте вы увидели силуэт большого корабля. Но он прошел мимо, и люди с него не заметили подаваемых вами отчаянных сигналов. Через сутки к берегу прибило маленький одноместный катер. Он был абсолютно новенький, с полным баком бензина. По-видимому, его случайно обронили с борта проходившего ранее корабля, а может быть, его смыло волной. Так или иначе, у вас появился еще один шанс. Воспользуетесь ли вы им и как?

Это один из самых интересных моментов в игре. Участники быстро приходят к мысли, что отправиться на поиски земли на маленьком одноместном катере - занятие очень рискованное. Ведь если бензин закончится раньше, чем встретится земля, храбрец-одиночка вынужден будет дрейфовать по бескрайнему океану, пока не умрет от голода и жажды. Кто решится на это? Драматический выбор. Почти всегда находятся люди, готовые к самопожертвованию. (Некоторые предлагают компромиссный вариант: искать землю до тех пор, пока бак не опустеет наполовину, после этого возвращаться - впрочем, риск все равно остается.) С этого момента практически всегда возникает необходимость разных инструкций для жителей каждого из островов. Опытный ведущий может придумать собственные ходы. Вот несколько вариантов (при любом из них участники обязательно должны принять какое-то определенное решение).

Первый вариант (кто-то уплыл на плоту)

Ведущий. Вы не успели удалиться от острова на слишком большое расстояние, как увидели движущееся прямо к вам судно. Ваши крики были услышаны, не прошло и нескольких минут, как вы уже были подняты на борт. Радость переполняла вас, вы взахлеб рассказывали капитану о годах, проведенных на острове, просили его изменить маршрут, чтобы забрать с острова ваших товарищей. Капитан согласился. Однако радость ваша оказалась, увы, преждевременной: это было судно современных пиратов-работорговцев. Наивно указав путь к острову, вы превратили ваших друзей в пленников. Между тем, как это бывает свойственно жестоким людям, капитан-пират вдруг проявил сентиментальность. Приняв во внимание пережитые вами злоключения, он решил сделать благородный жест и оставить вас на острове, но не всех: двоих - по вашему выбору - он заберет с собой, чтобы продать наркодельцам для работы на маковых плантациях. Он дал вам время до утра, а утром эти двое должны явиться к нему на корабль. Решайте, как быть в такой ситуации!

Второй вариант (все остались на острове)

Ведущий. Однажды утром вы увидели входящее в бухту острова судно. Вы не поверили своим глазам: наконец-то сбылась ваша мечта о встрече с людьми. Вы бросились к берегу навстречу отошедшей от корабля шлюпке. Как только шлюпка причалила, вы бросились к морякам и стали взахлеб рассказывать о своей судьбе...

Далее события сходны с описанными в первом варианте. Снова возникает ситуация драматического выбора. Иногда появляются добровольцы, готовые пожертвовать собой для спасения остальных, - часто это связано с их уверенностью, что они смогут бежать из плена. Бывает, что участники решают сдаться пиратам вместе. Возможен и вариант, когда участники приходят к мысли вступить с пиратами в бой. Ведущий, разумеется, не вмешивается и не комментирует происходящее, однако ему придется придумывать дальнейшие сюжетные ходы в задаваемой логике.

Третий вариант (все участники группы становятся пленниками пиратов)

Ведущий. Капитан запер вас в трюме, и судно отправилось в море. Не прошло и двух суток, как по суете и крикам наверху вы поняли: что-то произошло. Загремели выстрелы. Пиратское судно догоняли полицейские катера. Не зная о том, что у пиратов есть пленники, полицейские открыли огонь из пушек и пулеметов. В трюме вспыхнул пожар, но, на ваше счастье, из-за попадания снаряда образовалась пробоина в потолке. Через узкое отверстие можно по очереди вылезти на палубу. Но огонь полыхает вовсю. Нельзя сказать, все ли успеют выбраться из горящего помещения. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?

Четвертый вариант (находятся двое, которых отдают пиратам, или участники решают вступить с пиратами в схватку)

Ведущий. Вы укрылись от врагов в пещере. Но вот незадача: именно в этот момент внезапно проснулся давно спавший вулкан. Начавшееся извержение сопровождалось мощными подземными толчками, от которых стали рушиться своды пещеры. Камнями почти завалило вход - осталось только совсем небольшое отверстие, в которое едва можно протиснуться. В любую минуту потолок пещеры обвалится, и вы все можете погибнуть. Тот, кто окажется первым, наверняка спасется, а чем дальше от начала очереди, тем меньше шансов спастись. Решайте, как вы будете выбираться, в каком порядке?

То, как поведут себя участники группы, во многом отразит систему отношений, возникших между ними, и ясно высветит многие жизненные ценности и ориентации детей. Эта процедура довольно жесткая, но, в группах старшеклассников можно рискнуть. Разумеется, по окончании игры следует особенно подробно обсудить чувства и мысли ребят именно в этот момент, все высказанные предложения и те критерии, на которые они опирались при выборе линии поведения. Эта ситуация является кульминационной. После нее надо переходить к последнему этапу игры. Игру необходимо завершить на положительном настрое.

Ведущий . Вам всем удалось выбраться на палубу (из пещеры). И вы сразу увидели приближающихся к вам вооруженных людей. Но пугаться уже не стоит: это полицейские из специального отдела по борьбе с наркомафией и российские моряки. Над вашей головой ревел двигателями вертолет. Эти люди появились неслучайно: в открытом море они встретили плот, на котором плыли ваши друзья (одноместный катер, на котором отправился за помощью N), и узнали о постигших вас злоключениях. Через несколько дней вы были уже дома.

Ведущему важно не забыть всех персонажей и «вернуть» их домой тем или иным образом. После поздравлений в связи с окончанием приключений следует перейти к обсуждению игры.

Вопросы для обсуждения

Довольны ли вы пережитыми приключениями?
Какие эпизоды игры оказались для вас наиболее интересными?
В каких ситуациях вам было особенно трудно принять решение?
Удовлетворяли ли вас решения, к которым приходила группа?
Почему вы решились (не решились) отправиться в плавание на плоту (на одноместном катере)?
Почему это рискнул сделать N?
Что вы чувствовали, когда оказались в ситуации выбора, кого отдать в жертву пиратам?
Легко ли вы согласились с местом, которое вам отвели в очереди к спасению во время пожара (землетрясения)?
Проявляли ли вы сами активность во время жизни на острове и других событий или предпочитали следовать за лидерами?
Кто был лидером? Почему? Было ли ему дано это право группой или он сам взял инициативу в свои руки?

Игра может занять более двух часов. Однако не следует экономить время на обсуждение. Оно должно быть подробным и многосторонним - только тогда за увлекательной фабулой игры участники тренинга увидят глубокий психологический смысл.

Сказочные шахматы

Эту игру можно проводить как с младшими школьниками, так и с подростками и старшеклассниками. При работе с малышами особое внимание следует обратить на подачу инструкции: повторить ее несколько раз. Начинать можно только тогда, когда ведущий убедится, что все поняли инструкцию. Основная цель - развитие у детей умений и навыков общения при использовании невербальных средств. Кроме того, игра развивает сообразительность, инициативность, помогает формированию сплоченности группы. Игра имеет несколько вариантов.

Первый вариант

Если в группе около двадцати человек, то игру «Сказочные шахматы» можно организовать следующим образом.

Инструкция

В сказочном мире существовали два королевства - Синее и Зеленое. Эти королевства были добрыми соседями. В столице каждого из них стоял дворец. В каждом дворце находились король и королева, принц и принцесса, главный министр, фрейлина, начальник стражи, повар, садовник, астролог и другие - важные и не очень - персоны. Легко догадаться, что в Синем королевстве у всех жителей костюмы были синего цвета, а в Зеленом - только зеленого. В остальном же никаких различий между королевствами не было. Даже внешне король Синего королевства почти не отличался от короля Зеленого королевства, и если бы не цвет одежды, их легко было бы спутать. Однажды злая волшебница наслала на оба королевства ужасный ураган. Он был такой силы, что всех жителей, словно легкие перышки, разметало по сказочному миру. Когда ураган наконец затих, жители не могли понять, в каком из королевств - Синем или Зеленом - они оказались. Волшебный ураган не только все перемешал, но и лишил людей возможности различать цвета! Страшнейший грохот, сопровождавший ураган, на время оглушил жителей, и они ничего не слышали. Однако всем жителям очень хотелось вернуться к своим привычным обязанностям. Ведь каждый из них помнил, кто он и в каком королевстве жил, но понятия не имел, кто находится рядом с ним. Представьте себе, что вы оказались на месте жителей этих королевств. Давайте попробуем разрешить возникшую перед ними проблему. Каким образом мы будем это делать? Сейчас вы по очереди вытянете карточку и узнаете, какая роль досталась вам в нашей игре - повара или, скажем, главного министра. Цвет надписи на карточке подскажет, к какому королевству вы относитесь. Важнейшее условие - никому не показывайте свою карточку! Посмотреть карточки можно только по моей команде.

Для игры нужно заготовить заранее карточки по числу участников, которых должно быть четное количество, поскольку обязательным требованием является равное число членов двух команд-королевств. Иными словами, ведущий должен иметь два набора карточек с одними и теми же персонажами синего и зеленого цвета. Следует позаботиться, чтобы у ведущего имелся запас карточек. После начала занятия ему станет понятно, сколько человек присутствует, и он отложит в сторонку лишние карточки.

Примерный набор карточек для группы в шестнадцать человек:

1. Начальник стражи.
2. Главный министр.
3. Принц.
4. Король.
5. Королева.
6. Принцесса.
7. Повар.
8. Астролог.

Если в группе восемнадцать, двадцать или, скажем, двадцать четыре участника, можно ввести дополнительные карточки с такими персонажами, как казначей, разбойник, ведьма, иностранный посол, шут, солдат и т.п. Организовать раздачу карточек можно разными способами. Если участники сидят в кругу, то ведущий сам может подойти и положить карточки на колени участника «рубашкой» вверх. Возможен вариант, когда каждый из участников сам вытягивает карточку из предложенного «веера».

Инструкция

Теперь, когда карточки находятся у вас, приготовьтесь... Одновременно поднимите карточки, посмотрите, что у вас там написано, и сразу снова положите их «рубашкой» вверх. Слева от меня (ведущий показывает) будет располагаться одно из королевств, а справа - другое. Я не знаю, какое из них окажется Синим, а какое - Зеленым. Ваша задача - навести порядок в королевствах. Вам нужно выстроиться в одну шеренгу - каждому в соответствии с выпавшей ему ролью и в нужном королевстве. Порядок расположения указан на доске.

На плакате ведущий должен заранее написать порядок расположения персонажей в шеренге. Порядок может быть именно таким, как в приведенном выше списке. Очень важно - особенно в случае проведения игры с младшими школьниками - четко назвать, где располагается крайний персонаж. Например: «Начальник стражи - слева!» При этом указать рукой на то место, куда должен встать начальник стражи одного королевства и на то место, куда - второго королевства. Обычно возникает необходимость повторить это несколько раз. Без такого указания даже в группах старшеклассников неизбежно возникает путаница.

Инструкция

Дорогие жители королевств! Помните, что ваша задача оказаться именно в том королевстве, цвет которого вам выпал. Но ведь пока никто не знает, где будет Синее королевство, а где Зеленое. Для того чтобы определиться, вам надо договориться друг с другом. При этом учтите, что вы не можете услышать друг друга. Первое условие: вам придется общаться без использования речи - только с помощью жестов. Второе условие: запрещается показывать рукой на предметы синего и зеленого цвета, имеющиеся в комнате. Ведь жители королевств потеряли способность различать цвета. Эта способность вернется, если вам удастся найти свое королевство. Третье условие: запрещается писать - на бумаге или в воздухе - слова, обозначающие цвет и выпавшую вам роль. Всем ли понятна инструкция? Если да - начинаем!

Комната освобождается от стульев и начинается собственно игра. Найти свое место в шеренге не так уж и сложно. Куда сложнее определиться с цветом королевства. Именно здесь возникают самые серьезные трудности и проблемы. Для старшеклассников задание можно еще более усложнить. Например, ввести требование все время держать руки за спиной. Более сложные условия можно ввести и в том случае, если участники быстро справляются с заданием. Тогда ведущий предлагает сыграть еще раз, но в более жестком варианте. Процесс поиска королевства и своего места в нем может занять длительное время - до 10–15 минут. Иногда при этом возникают прямо-таки драматические ситуации: например, кто-то из участников бродит в растерянности между двумя шеренгами и нигде не встречает радушного приема - другие персонажи отправляют его назад, не желая уступить занятое место. Интересно понаблюдать за способами организации невербального взаимодействия. Выявляются лидеры, пытающиеся взять на себя руководство, и пассивные исполнители, ожидающие, пока другие определят им место в королевстве. Важно обратить внимание участников, что инструкцией им не запрещено показывать предметы нужного цвета разными частями тела (запрещено только рукой , но относительно ног или носа ничего не было сказано). После того как обе шеренги выстроятся друг против друга, ведущий предлагает игрокам предъявить доставшиеся им карточки и назвать свою роль. Тем самым выявляется успешность (или неуспешность) выполнения задания. Затем организуется обсуждение по следующим вопросам.

Что помогло вам найти свое место?

Какие трудности возникли и как вы их преодолевали?

Какие способы взаимодействия с другими участниками вы использовали?

Кто, по вашему мнению, нашел удачные способы договориться без слов?

Удалось ли кому-то, не нарушая правила, достаточно легко справиться с трудностями?

Второй вариант

Задача участников - построиться не в одну, а в две шеренги в каждом королевстве (на доске или плакате фиксируется местоположение каждого персонажа). Этот вариант годится для подготовленной группы и для не слишком просторного помещения, в котором встать в одну шеренгу затруднительно.

Третий вариант

Иногда возникает необходимость провести игру с большим числом участников (30–40 человек). Здесь придется позаботиться о нужном количестве карточек. В инструкцию вносятся необходимые изменения. Пусть королевств будет не два, а четыре - Синее, Зеленое, Красное и Желтое. Соответственно появляются одинаковые персонажи разных цветов. Тогда шеренги могут располагаться вдоль четырех стен помещения, которое должно быть достаточно просторным. Все остальные условия проведения игры остаются прежними. Время выполнения задания может увеличиться ввиду возросшей сложности.

15. Спасатели

Сюжетно-ролевая игра, рассчитанная на детей старшего возраста. Направлена на сплочение детского коллектива, а также на самопознание. Игра рекомендуется для проведения в первой половине сезона.

Первый этап

Под «космическую» музыку дается первая вводная информация к игре.

Вы - экипаж корабля-разведчика. Среди вас не только члены экипажа, но и большая группа ученых. Вы находились в длительной экспедиции на одной из неизвестных планетных систем удаленного сектора Галактики. Вы отсутствовали на Земле десять лет. Задание было трудным, но оно выполнено полностью. Собраны образцы почвы, флоры планеты, исследованы возможности ее экономического использования. Экипаж с чувством выполненного долга пребывает в состоянии анабиоза. Корабль летит к Земле, управляемый компьютером. Только непредвиденные обстоятельства могут привести к тому, что системы жизнеобеспечения разбудят капитана или радиста, если придет экстренное сообщение.

Экипаж был приглашается к плакату на стене. Он представлял собой схематическое изображение корабля в разрезе (очень простое). Весь корабль был разделен на секторы, в каждом было написано название сектора, предполагаемые специалисты и их количество: Рубка: капитан, второй пилот, штурман, всего - три человека. Инженерный отсек: бортинженер и три специалиста, всего - 4 человека. Медицинский отсек: два человека. Система жизнеобеспечения: инженер, помощник, всего - два человека. Камбуз: два повара. Радист: один человек. Научный отсек: бригада специалистов разного профиля. Количество человек не оговаривается, так как оно зависит от размера группы. Состав специалистов зависит от желания участников. Они сами выбирают себе профессию, соотнося ее с целями экспедиции и выбором других участников. После ознакомления с планом группа распределяет обязанности между собой. (На этом этапе ведущие полностью устраняются. Время жестко не ограничивалось) После распределения обязанностей группе предлагается с помощью подручных средств - стульев, столов, спортивных матов - смастерить себе что-то вроде корабля и разместиться по секторам.

Второй этап

Погружение в ситуацию полета. Всем предлагается удобно устроиться в своем отсеке, закрыть глаза и под спокойную музыку представить себе это путешествие. Вспомнить, как проходила экспедиция, какое дело выпало на долю каждого участника. Обращаясь к каждому, ведущий просит его представить и оценить свой вклад в экспедицию, осознать те чувства, с которыми он возвращается домой: «А теперь попробуйте «заснуть» и представить себе, какие сны вам могут сниться в анабиозе, на пути к дому...» Музыка затихает, участникам предлагается проснуться и разбиться на тройки-четверки. В этих мини-группах проходит обсуждение снов и чувств, которые возникли у каждого во время проживания полета. Пока идет обсуждение, ведущий незаметно передает радисту бумагу со словами: «Тебя вывели из анабиоза, пришло экстренное сообщение. Время на принятие решения и изменение траектории полета - десять минут. Оно уже пошло». На листе бумаги - краткий текст радиограммы: Полет корабля проходит в зоне действия сигнала SOS. Его посылает автоматика земного корабля - разведчика с неизвестной планеты. Других кораблей в зоне нет. В течение десяти минут возможен поворот корабля и изменение курса. В случае если корабль повернет, возвращение на Землю будет отсрочено как минимум на один год. Радисту было сообщено, что у него есть три варианта: он может принять решение самостоятельно, разбудить капитана или весь экипаж. В течение условленного времени должно быть принято решение. Если экипаж решает лететь дальше, то ведущий сообщает следующую установку: Ваш корабль попал в метеоритный дождь и совершает вынужденную посадку на ближайшей планете. Поэтому так или иначе, корабль попадает на эту планету.

Третий этап

Здесь дается следующая вводная. Капитан посадил корабль недалеко от земного «разведчика», посылающего сигнал. Компьютер готов сообщить вам параметры планеты (штурман и инженер по жизнеобеспечению получают тексты с параметрами). В вашем распоряжении робот-разведчик. Он на грани поломки, так как уже прошел «огонь и воду» во время основной экспедиции, но до корабля, терпящего бедствие, скорее всего он дойдет. Принимайте решение о дальнейших действиях. Штурман по приказу капитана зачитывает текст. На данной планете отмечается высокий уровень радиации. Пребывание без защитного костюма невозможно. Сила тяжести в полтора раза больше земной. Количество кислорода ниже нормы. Освещение слабое, приравнено к земным сумеркам, что затрудняет ориентацию, делает ее невозможной без осветительных приборов. На планете отмечается наличие разумной жизни. Невдалеке от поселения наблюдается источник неизвестного излучения. Первое обследование показывает наличие в больших количествах ценных микроэлементов и металлов, редко встречающихся в Солнечной системе.

Всем членам экипажа инженер дает такую информацию. В распоряжении экипажа 15 костюмов радиоактивной защиты и купол временной защиты, действующий в течение часа без энергетической поддержки корабля. Команда должна принять решение отправить к кораблю разведчиков или остаться на корабле в ожидании помощи, так же ведущий напоминает участникам следующее: В соответствии с параграфом 5, пунктом 12а кодекса исследователя дальнего космоса, считается недопустимым покидать планету, не предприняв всех возможных действий для спасения людей или выяснения причин трагедии. Разведывательная команда должна состоять не меньше чем из трех человек. Можно отправить несколько троек. Связь между ними будет осуществляться только через корабль. На планету (в свободную часть комнаты) спускаются три человека. Ведущие тихо сообщают разведчикам то, что те якобы увидели. Разведчикам также передается текст последней записи бортжурнала. Через весь зал разведчики сообщают это оставшимся на корабле: Звездолет пуст. Никаких следов паники. Все открыто, кроме отсека с топливом. Он почему-то не контролируется компьютером. Так бывает в тех случаях, когда содержимое топливного отсека опасно для корабля. Сохранились записи в бортжурнале: корабль приземлился на планету для проведения плановых исследований. Что-то случилось с топливом корабля. Всем членам экипажа становится известной и последняя запись в бортжурнале: На планете найдены признаки разумной жизни. Аборигены ведут себя дружественно, активно идут на контакт. Общение с ними посредством языковых средств невозможно, у них нет своего языка. Они общаются путем телепатической передачи картинок и образов, человеку пока непонятных. Командир принял решение всем составом корабля идти на встречу с аборигенами для посещения некоторого «места», суть и назначение которого непонятны. Сигнал SOS послан автоматикой корабля через три дня после ухода экипажа. После обсуждения разведчикам отправляются дальше, найти аборигенов и осуществить скрытое наблюдение. Второй ведущий ненадолго выходит с разведчиками за дверь, дает им информацию о том, что они увидели. Вернувшись, разведчики «радируют» следующее. Наблюдали за поселением. Аборигены очень разные на вид, но совершенно не похожи на людей. Весьма несимпатичные. Они обходятся без всяких технических приспособлений в этих планетарных условиях. Видели, как из одного дома выскочило существо с человеческим младенцем на руках. Судя по жестам, оно было очень обеспокоено, окружающие - тоже. Младенца куда-то унесли. Через два часа появилось то же существо, но на руках у него был не ребенок, а какой-то непонятный кокон. Существо было совершенно спокойно, шло не торопясь . Экипажу корабля и разведчикам предлагается в течение десяти минут обдумать ситуацию. Им нужно предположить, что же случилось с людьми, ушедшими с корабля. Если это предположение окажется верным, разведчики смогут вернуться, если нет - они исчезнут и связь с ними прервется. Снова перед капитаном и экипажем возникает ситуация выбора: отправлять ли вторую экспедицию? Если капитан с командой решают не отправлять вторую экспедицию, то ведущий напоминает опараграфе 5, пункте 12а кодекса исследователя дальнего космоса. Итак, отправляется вторая экспедиция, далее по такой же схеме и третья. Все они приносили информацию и они должны решить совместно с экипажем, что же происходит с людьми на этой планете. И вот - новый удар судьбы. Сразу после исчезновения третьей партии разведчиков бортинженер получает такую информацию с компьютера: Приборы отмечают необычное воздействие местных излучений на структуру субстанции, являющейся топливом для корабля. Субстанция разрушается, этот процесс необратим. Если через десять минут не будет принято решение остаться, корабль автоматически стартует. Если экипаж останется на планете, то помощи с Земли придется ждать 25 лет (если сигнал помощи дойдет). Анабиоз будет невозможен. Экипаж окажется запертым в своем корабле. Пища и воздух системами обеспечения будут предоставлены в необходимом количестве. Записка была передается незаметно. На принятие решение дается 10 минут.

Оставим пока экипаж, посмотрим, куда же пропали наши разведчики. Они находятся в комнате неподалеку, они знают уже немало о том, что произошло на этой планете, но они уже - не люди. Аборигены пригласили их в гости и незаметно провели через то самое непонятное излучение. Люди «закуклились», а через некоторое время превратились в местных «уродцев», невзрачных на вид, но идеально приспособленных к местным условиям. Они обладают телепатией; несмотря на силу тяжести, способны к полетам; их зрение позволяет им видеть окружающее в необычных красках. Они создали биологическую цивилизацию, живут в гармонии с природой и решают, преимущественно эстетические и философские задачи. Все местные существа - не местного происхождения. Эта планета привлекает различные цивилизации своими природными богатствами. Но с кораблями-разведчиками большинства цивилизаций на планете происходят необратимые изменения: через некоторое время разрушается топливо и корабль теряет возможность взлететь, а часто - сообщить на родину о беде. Один из экипажей такого корабля наткнулся на удивительное излучение, с помощью которого их организмы прекрасно приспособились к местным условиям, но возможность общаться с не-телепатами они утратили. С тех пор прошло много лет. Местные жители взяли за правило поступать со всеми пришельцами следующим образом: они проводят иноземцев через излучение, иногда уговаривая их, иногда ничего не объясняя. Совесть аборигенов спокойна: так они спасают пришельцев от смерти или прозябания на ужасной планете. Иногда, правда, генетические изменения дают сбой и у них рождаются дети, похожие на прародителей. Детей можно спасти, если успеть их донести до излучения. Именно эту картину и наблюдали первые разведчики. Компания «аборигенов» возникает постепенно. Первым трем ведущие сами рассказывают всю «правду» и надевают на них маски как символ перевоплощения. Если им не просто смириться с судьбой, то в ответ на их роптания ведущие предлагают: «Вы еще не до конца утратили человеческий тип мышления, вы еще помните, что значит быть человеком»

Что касается экипажа, то их решение может быть – либо лететь, либо остаться. В первом случае ведущие дают группе 15 минут пообщаться «аборигенам» с улетающими друзьями. Во втором случае вся команда должна решить – выходить из корабля или нет. «Аборигенам» дается информация: На корабле находится Земляне, в их распоряжении всего один час (20 минут по игровому времени), для того чтобы решить свою судьбу – погибнуть, либо стать такими как вы. В вас еще остались последние человеческие мысли и чувства, вы можете телепатически (в нашем случае - невербально) пообщаться с обреченными. Что вы хотите им сказать? К кому пойдете в первую очередь? Решайте сами.

После принятия решения игра заканчивается.

Обсуждение игры происходит по ее этапам. Здесь самое главное отметить, что большинство участников бывает настроено отрицательно против инопланетян. Откуда в нас это? Что нам мешает стать такими как они?

Вокруг света

Антипина Н, Астрикова И, Глебова В, Лучинин С,

Непомнящая А, Приймак С, Протасов Н,

Сальникова Н. (СПО «Флибустьеры»)

Мероприятие рассчитано как на отряд, так и на дружину. Участникам объявляется, что сейчас они получат великолепную возможность совершить кругосветное путешествие. В каждой стране, которую они посетят, им будет выдаваться документ, а когда будут собраны все документы, участникам будут вручен приз (определяется организаторами). Для того чтобы начать путешествие, участники делятся на команды (корабли, экипаж воздушного шара, туристическая группа и др.). Каждой команде вручается карта путешествия, по которой и двигаются команд

Кудряшова Наталья Владимировна,

педагог - психолог

МБДОУ "Детский сад №1 "Колокольчик"

г. Ханты-Мансийска

Цель – сплочение педагогического коллектива

Задачи:

Развитие навыков эффективного общения и умений действовать сообща;

Осознание участниками своих целей и ценностей;

Проявление социометрической структуры группы и социальных позиций ее членов;

Снятие мышечного и эмоционального напряжения педагогов;

Улучшение эмоционального состояния педагогов.

Продолжительность игры : 120 - 150 минут

Оборудование: ватман, цветные карандаши, краски, музыкальное сопровождение: шум моря, релаксационная музыка.

ХОД ИГРЫ:

1. Приветствие

Игра «Давайте поздороваемся».

Педагоги по сигналу психолога начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок – здороваемся за руку;

2 хлопка – здороваемся плечами;

3 хлопка – здороваемся спинами.

Опрос самочувствия

2. Создание игровой ситуации.

Некое туристическое агентство предложило вашей группе сменить обстановку и отправиться в захватывающее путешествие на один из предлагаемых агентством островов по вашему выбору. Насколько это путешествие будет захватывающим и чем оно закончится также зависит от вас. Агентство гарантирует вам только доставку на выбранный остров и, спустя месяц, возвращение обратно.

КАРТА ОСТРОВОВ

Итак, вашему вниманию представлены:

Остров Один – Ок

Климат : умеренный.

Условия проживания : отдельный уютный домик .

Местные жители : отсутствуют .

Особенности: средства связи (телефон, телевизор, радио, Интернет, почтовые голуби и т.д.) на острове отсутствуют .

Девиз: «Вы – и больше никого!»

Остров Мечталия

Климат : мягкий, теплый.

Условия проживания : уютный коттедж в прекрасной местности .

Местные жители : добрые, милые, симпатичные люди.

Особенности: на этом острове ваши мечты имеют привычку сбываться.

Девиз: «Все к вашим услугам!»

Остров Дикорост

Климат : умеренный, ближе к теплому .

Условия проживания : дикая природа

Местные жители : пара племен местных туземцев (на юге и на севере острова).

Особенности: горячие источники, богатый животный и растительный мир, очень теплая вода.

Девиз: «Станьте последним героем!

Как видите, здесь есть острова на любой вкус, и все они замечательные и интересные. Но присмотритесь, прислушайтесь…

Между прочим у острова Один - Ок очень неудобное побережье: приплыть или отплыть можно только во время прилива. Кстати, несмотря на комфорт и уединение, еще никто не выдержал на острове дольше трех дней. А вы – выдержите?

Возможности острова Мечталии не безграничны. Здесь сбываются все желания, кроме одного: чтобы все жители были счастливы одновременно. Ведь не все чужие желания могут быть вам по душе. Но они также сбываются! Остров двадцать девять раз был на грани уничтожения. Догадываетесь почему?

Между прочим на острове Дикорост всем хорошо! И туристам, и туземцам, и комарам, и хищникам. Значит, вам придется с ними уживаться. Сможете? Да, там нет гостиниц, абсолютная дикая природа.

Итак, выбор сделан и прекрасное парусное судно ожидает нас, покачиваясь на мягких волнах. Мы поднимаемся по трапу, подгоняемые криками чаек и ласковым ветерком.

3. Упражнение «Качества»

Итак, раз мы будем членами одного экипажа, то перед отплытием нам необходимо узнать, кто чем может быть полезен в предстоящем плавании… Сейчас каждый по очереди встанет, назовет имя того, кого берет с собой на корабль, и назовет три качества, т.е. за что он берет его с собой. Затем проходит на корабль, тот, кого назвали, называет следующего и т.д.

4.Релаксационное упражнение «Спокойное место для размышлений»

Волшебное море, море необыкновенное. Оно обладает даром предвидения. Теперь я хочу, чтобы вы некоторое время поразмышляли и придумали вопрос, на который вам очень хочется узнать ответ.

У всех есть такие вопросы? Кто уже придумал такой вопрос, поднимите руку. Я хочу показать вам, каким образом вы сами с помощью Волшебного моря сможете ответить, полностью или частично, на свой вопрос.

Сядьте поудобнее и закройте глаза... Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия - такое место в душе, где тихо и спокойно.

Если вы хорошенько прислушаетесь, то можете услышать, как волны мягко накатываются на берег. Быть может, сначала шум моря слышится где-то далеко, однако постепенно шорох накатывающейся на берег волны становится все громче и громче. Затем волна откатывается обратно... Потом снова бросается на берег и снова отступает...

Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут ваши заботы. И подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать ваш ум спокойным и ясным.

Солнце клонится к закату и окрашивает небо в золотые, красные, розовые и сиреневые тона. Вы чувствуете тепло вечернего солнца всей своей кожей и, бросая взгляд на воду, видите играющие на волнах блики.

Наберите всей грудью побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, позволяя ветру уносить себя высоко в небо. Временами они парят почти неподвижно, замирая во встречном потоке воздуха. Вы чувствуете себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно.

Воспользуемся спокойствием и тишиной моря, чтобы задать себе важный вопрос. Найдите для своего вопроса простые и ясные слова. И пока вы будете тихо произносить свой вопрос, смотрите в морскую даль и будьте готовы к тому, что море даст какой-нибудь ответ.

Возможно, вы услышите этот ответ сквозь шум прибоя... Возможно, море покажет какую-нибудь картину, какой-то образ... Возможно, каждый из вас ощутит в себе какое-то чувство, которое поможет найти правильный ответ... Может быть и так, что море просто подскажет новые слова, чтобы вы смогли четко и ясно сформулировать свой вопрос

(пауза 30 секунд).

В любом случае теперь вы знакомы с этим тихим и спокойным местом в глубине души. И вы можете возвращаться сюда в любое время, когда захотите обдумать что-то важное.

Сейчас надо попрощаться с этим местом и медленно вернуться сюда, в эту комнату. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте здесь, свежими и бодрыми.

Между тем погода на море поменялась. Небо заволокли серые свинцовые тучи, поднялся резкий холодный ветер. Вспышки молнии озарили небосвод, раскаты грома потрясают наше суденышко. Спустилась непроглядная тьма.

Вы вдруг услышали стук.

Капитан сообщает вам, что произошла авария, корабль может продержаться на воде только два часа, но если начнется шторм, он перевернется раньше.

5.Игра-дискуссия «Кораблекрушение».

Ваша лодка терпит кораблекрушение. У вас есть возможность спастись, на корабле оказалось несколько надувных лодок, но поместиться могут только три(4) человека. Шансы у всех разные. Первые три человека имеют 100%, вторые – 50%, третьи – 20%, у всех остальных шансы на спасение уменьшаются. На лодке имеется пистолет с одним патроном.

1. У каждого из вас есть 3 минуты, для того, чтобы составить индивидуальный план по спасению экипажа. Переговариваться и смотреть в чужой список нельзя. Время пошло.
2. Теперь у вас есть 10 минут (если группа работает давно, то можно сократить время до 7-6 минут), чтобы спасти экипаж. Вам необходимо, проанализировав все варианты списков составить один, или принять чей-то за программу действий и начать план эвакуации.
3. Решение должно быть принято единогласно. Если кто-то не согласен, то необходимо найти выход из ситуации или убедить в своей правоте.
4. Тот, кто покидает круг, считается спасенным и не имеет право участвовать в дальнейшем обсуждении.

Примечание: если по окончании времени, в кругу остаются люди, то вы им сообщаете, что они погибли. Во время обсуждения стоит обратить внимание на то, чем руководствовались ребята при составлении списков, какие критерии использовали, какова была стратегия выработки общего решения, трудно ли брать на себя ответственность за жизнь или смерть другого человека?

Итак, вы теперь оказались в маленьких надувных лодках. И вот вдалеке, по направлению ветра, несколько островов, во всей видимости, необитаемых. Есть шанс спастись, если освободиться от не ненужных вещей - и доплыть до острова.

Но что выбросить? Ведь какие-то вещи могут пригодиться, чтобы жить на этих островах, а сколько там жить никто не знает. Не выкинете ничего – утоните в море. Сделаете ошибку, выкинув нужную вещь – погибните.

Задание 1: перед вами список вещей, находящихся в лодке (приложение 1), необходимо оставить предметы не больше 90 кг. Что бы вы выкинули за борт?

Каждая команда должна выработать общее решение, но не голосованием, а единодушным согласием. Если хоть один человек будет против, то решение не принимается. При этом не тяните, можете погибнуть, у вас всего 5 минут.

Затем один из членов команды должен зачитать список и доказать почему это они оставили.

Самыми необходимыми предметами являются те, которые служат для привлечения внимания и помогают выжить до прибытия помощи. Средства навигации в этих условиях имеют второстепенное значение, т.к. знание места кораблекрушения не может улучшить положение потерпевших.

Следовательно, самыми важными являются:

Зеркало (для сигнализации воздушным и морским спасателям)

Ракетница с сигнальными ракетами;

Канистра с питьевой водой;

Медицинский спирт; (для дезинфекции и профилактики возможных болезней).

Винтовка с запасом патронов.

Р.S. Приведенная классификация является приблизительной и допускает изменения при условии достаточной аргументации.

И, наконец-то, мы оказались на острове, но какой он? Что же нас ждет впереди?

Задание 2: Выборы вождя.

Необходимо решить, такой серьезный вопрос, как выборы вождя. Кто, на ваш взгляд, лучше всех справится с ролью вождя? Кого бы вы хотели видеть в роли вождя? Задумайтесь над этим.

А теперь на счет «три» каждый покажет пальцем на того человека, которому он мог бы доверить свою судьбу. Это может быть и он сам.

На счет «три» все выбрасывают пальцы в сторону самого достойного.

Задание 3:

Ваша задача – создать для себя условия, в которых Вы могли выжить. Вы должны освоить остров, организовать хозяйство. И придумать 5 основных правил проживания.

У вас на все 15 минут.

(рисование на ватмане)

Защита своего проекта вождями.

Задание 4: (для острова Дикороста)

Недалеко от вашего лагеря стали появляться туземцы. Они вооружены и, кажется, относятся к вам очень настороженно. А может и враждебно. При этом никаким другим языком, кроме собственного, они не владеют.

Придумайте условные обозначения для письма, продумайте процедуру знакомства.

Задание 5 (для острова Мечталия)

Ваши соседи каждую ночь устраивают шумные праздники с песнями, с плясками. Они и вас приглашают каждый вечер, но после дневных работ (добычи еды, устройства жилья) у вас уже нет сил. Отдохнуть бы! Но за окном опять грохот барабанов и оглушительная музыка. Отказать им и не прийти смертельная обида….

Задание 6 (для острова Один-Ок)

Вы посетили традиционный туземный карнавал и победили в конкурсе на лучший костюм! Но теперь, по обычаям острова, вам надо целую неделю носить его каждый день. Туземцы рады за вас! А вот вам уже жмут карнавальные туфли, и голова под маской начинает болеть….

Задание 7: Вы увидели корабль и должны дать сигнал, но нет ракетницы. Как вы поступите?

Ура вы наконец-то спасены!!!

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

У нас очень хорошая группа, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее.

Игра проходит следующим образом : вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает. Он подходит к кому-нибудь из учеников, смотрит ему в глаза и дарит свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши.

Затем они оба выбирают следующего ученика, который также получает свою порцию аплодисментов: они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют ему. Затем уже вся тройка выбирает следующего. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбрать еще одного. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все громче и громче.

Рефлексия педагогами

Резюме ведущего

Сегодня вы узнали что-то новое о своих коллегах, вы почувствовали обратную связь от своих коллег, сегодня вы были одной командой, вспоминайте об этом в трудную минуту и смело обращайтесь за помощью друг другу, взаимопомощь в нашем совместном деле необходима.

Прощание

Общее объятие, с покачиванием.

Список литературы:

1.Громова Т. «Незаконченный сценарий для свободного плавания» - Метод в теории и на практике. / «Школьный психолог» - №23 июнь 2004 г.

2.Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.

3.Саканова И.Н. Социальный педагог МОУ "Еласовская средняя общеобразовательная школа" Горномарийского района Республики Марий Эл. http://elasy-rme.narod.ru/work/sakanova/index.html

4. Образцова Т. "Психологические игры для детей". Часть 1/ Образцова Т.Н.; Лада, 2010 г.

Приложение 1

1 Канат 50 м

2 Аптечка с медикаментами 5 кг

3 Компас гидравлический 6 кг

4 Консервы мясные и рыбные 20 кг

5 Секстант для определения местонахождения по звёздам 5 кг

6 Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов 25 кг

7 Шоколад 20 кг

8 Спальные мешки (по 1 на каждого члена экипажа) 10 кг

9 Ракетница с комплектом сигнальных ракет 8 кг

10 Палатка 10 - местная 20 кг

11 Баллон с кислородом 50 кг

12 Комплект географических карт 25 кг

13 Канистра с питьевой водой 20 л

14 Собака 55 кг

15 Лодка резиновая надувная 25 кг

16. Туалетное зеркало, шило, мыло 3кг.

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002448

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Резапкина Г.В. Тренинг «Необитаемый остров» как форма предпрофильной подготовки учащихся 8-х классов
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого – создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Авторы Концепции рассматривают профильное обучение как средство дифференциации и индивидуализации обучения, призванное учесть интересы, склонности и способности учащихся и создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями благодаря особой структуре, содержании и организации образовательного процесса

Профильное обучение требует реализации личностно-ориентированного подхода в учебном процессе, при котором появится возможность выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

• 
  обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
• 
  создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников в целях построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• 
  установление разным категориям обучающихся равного доступа к полноценному образованию в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
• 
  расширение возможностей социализации учащихся;
• 
  обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
• 
  подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

В Концепции особое значение отведено предпрофильной подготовке учащихся. В соответствии с рекомендациями Министерство образования РФ по организации предпрофильной подготовки (№03-51-157ин/13-03 от 20.08.2003) в 9-х классах общеобразовательных учреждений, к предпрофильной подготовке относятся мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся 9-х классов, их анкетирование, консультирование, организация «пробы сил» и т.п. Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей ступени, учреждениях начального и среднего профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию школьниками обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения.

В документе отмечается, что при полной 6-дневной учебной неделе на предпрофильную подготовку можно отводить и большее время, чем 100 учебных часов в год. При 5-дневной учебной неделе, когда школьный компонент составляет всего 2 часа в неделю, возможности предпрофильной подготовки ограничены. Поэтому информационную и профориентационную работу целесообразно совмещать с уроками технологии, проводить ее во внеурочное время (например, по субботам). Общеобразовательным учреждениям, участвующим в эксперименте рекомендуется рассмотреть вопрос о переходе на 6-дневную учебную неделю в 9-х классах. Органам местного самоуправления (муниципалитетам) желательно изыскивать возможности для финансирования дополнительных занятий, проводимых во внеурочное время.

Общеобразовательные учреждения могут проводить занятия по предпрофильной подготовке также и во вторую смену. Кроме этого для всех образовательных учреждений одной муниципальной сети, либо для соседних образовательных учреждений можно определить один общий день для проведения курсов по выбору. При этом может апробироваться одна из возможных идей организации курсов по выбору, когда они являются сетевыми и их пользователями могут становиться учащиеся нескольких общеобразовательных учреждений данной территории.

В качестве дополнительных возможностей для организации предпрофильной подготовки авторы Концепции рекомендуют:

• 
  делить классы на подгруппы при организации курсов по выбору, что позволит индивидуализировать процесс обучения, более активно применять проектные и исследовательские формы;

• 
  привлекать к преподаванию курсов предпрофильной подготовки работников начального, среднего и высшего профессионального образования, науки, производства и других сфер деятельности;

• 
  использовать ресурсы дополнительного образования для организации кружков, клубов, студий, в целях профессиональной ориентации школьников, «приближения» их к возможному выбору профиля;

• 
  использовать современные информационные и коммуникационные технологии (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.);

• 
  использовать практику экстерната, при которой обучающемуся предоставляется право самостоятельного выбора форм обучения.

Необходимо учитывать, что число желающих продолжить образование в профильных классах может превысить возможности приема в эти классы. Поэтому необходимо решить вопрос об открытой, гласной процедуре проведения подобного конкурсного набора.

В связи с этим целесообразно предусмотреть наряду с итоговой аттестацией выпускников основной школы определенную форму, позволяющую объективно оценить уровень готовности учащихся к продолжению образования по тому или иному профилю, а также создать основу для внедрения в массовую практику механизмов рационального и прозрачного конкурсного набора в старшую профильную школу.

Преобладающие в отечественном образовании репродуктивные способы представления информации не пригодны для целей самоопределения личности. Назовем условия, способствующие формированию готовности к самоопределению:

1. 
   Особый тип взаимодействия со взрослым, от которого ученик не ожидает готовых решений и образцов, но умеет инициировать сотрудничество с учителем, указывая, в какой именно помощи нуждается ученик, уже поставивший перед собой задачу.
2. 
   Особый тип взаимодействия со сверстниками, обеспечиваемый такой организацией совместной работы, при которой партнеры выражают разные точки зрения на обсуждаемую проблему.
3. 
   Особый тип взаимодействия с самим собой, меняющимся в ходе обучения.
4. 
   Обеспечение психологической безопасности каждому ученику

К сожалению, опыт, накопленный психологами-профконсультантами государственной системы профориентации, по сути ликвидированной одновременно с реорганизацией Министерства труда и социального развития, оказался недоступен для широкого круга школьных психологов и педагогов, занимающихся предпрофильной подготовкой.

Тренинг «Необитаемый остров» был разработан десять лет назад на основе игры Н.С.Пряжникова «Остров». В 1998 году тренинг получил диплом Всероссийского конкурса авторских программ за оригинальность подхода к решению проблем профессионального самоопределения школьников.

Целью тренинга является актуализация профессионального самоопределения, расширение границ восприятия самого себя и других людей, пробуждение потребности в самосовершенствовании. При условии соблюдения ведущим ключевых принципов проведения тренинга и грамотного использования складывающихся в процессе тренинга ситуаций может произойти коррекция самооценки учащихся и выработка навыков социально приемлемого поведения в группе.

Как и любое игровое взаимодействие, тренинг исключает авторитарные методы ведения. Важнейшим качеством ведущего является профессиональный такт по отношению к участникам тренинга. Его задача - направлять действие в русло сюжета, отслеживать реакции участников тренинга и подводить их к самостоятельному осмыслению возникших ситуаций. Поэтому целесообразнее проводить подобные тренинги вдвоем, заранее распределив свои роли.

Принципы комплектования группы определяются ведущими. Оптимальное число участников группы - 9-12 человек. Рекомендуется проводить тренинг в течение трех дней по 3-4 часа в зависимости от состояния участников и условий проведения. Использование видеоаппаратуры увеличивает эффективность тренинга и требует дополнительного времени на просмотр материала и его обсуждение.

Для тренинга характерна двуплановость, то есть сочетание условности игровой ситуации и реального поведения участников тренинга. При этом возможен реальный выбор в условиях ситуации, т.е. игровое поведение может совпасть с реальным решением профориентационной проблемы. Возможным это становится потому, что вопрос о выборе профессии во многом решается мысленно (как обобщение полученных знаний, представлений и т.д.), а тренинг оказывается тем катализатором, который поможет оптанту принять вполне реальное решение.

Динамическим стержнем тренинга является игровой конфликт, реализуемый через специально заданные роли. Естественно, игровые роли не должны быть травмирующими для участников и вызывать межличностные конфликты. Одним из элементов культуры организации тренинга является создание некоторой зоны неопределенности. В этом смысле невозможно провести два одинаковых тренинга. Это повышает творческие возможности как участников тренинга, так и ведущего.

Предлагаемый тренинг включает в себя элементы видеотренинга, тренинга умений, личностного и сензитивного тренинга, телесной терапии, поэтому для более эффективного использования его в работе рекомендуется ознакомление с перечисленными формами тренингов. Кроме того, ведущие должны обладать педагогическим тактом и определенным запасом знаний по психологии и физиологии подростка и быть готовыми к импровизации на каждом этапе работы.

Подобная форма работы с подростками - всего лишь фрагмент сложной и кропотливой работы профконсультанта, поэтому в тех школах, где еще не сложилась система профориентационной работы, проведение подобных тренингов может превратиться в разновидность внеклассного времяпровождения. Но даже в этом случае участники тренинга рано или поздно почувствуют определенный положительный эффект этого мероприятия, если человек, взявшийся за его проведение, будет руководствоваться принципом "не навреди".

ЛИТЕРАТУРА.

1. К.Рудестам, "Групповая психотерапия".

2. Н.В.Цзен, Ю.В.Пахомов, "Психотренинг: игры и упражнения".

3. Л.А.Петровская, "Компетентность в общении".

4. Н.С.Пряжников, "Игровой метод в профориентации".

Сценарий тренинга «Необитаемый остров»
1-й день

Участники тренинга образуют круг в достаточно просторном помещении (актовый зал, просторный класс или другая комната). Ведущий обращается к участникам тренинга:

- Наша группа будет работать в течение 3-х дней и станет своеобразным театром, где каждый получит возможность сыграть какие-то роли и почувствовать, насколько они ему подходят. Материалом для ваших наблюдений станет собственное поведение, чувства и реакции. Несмотря на то, что мы имеем определенный сценарий, ход тренинга невозможно предугадать. Любая группа уникальна, и поэтому опыт, приобретенный вами во время этого взаимодействия, неповторим. От каждого из вас зависит, сумеете ли вы этим опытом воспользоваться.Наша задача - направлять действие в русло сюжета. Не ждите от нас ни оценок, ни комментариев. От вас же требуется только определенная игровая активность и выполнение несложных правил:

"Здесь и теперь" - важно только то, что с нами происходит в круге. Постарайтесь отвлечься от всего, что еще вчера вас сближало или разъединяло, и взгляните по-новому на себя и своих товарищей.

"Умей слушать другого" - не перебивай, не оценивай, не комментируй.

"Храни тайну" - не делай достоянием других то, что касается только присутствующих. (Правила можно написать на плакате и закрепить на видном месте.)

Если все будут соблюдать эти несложные правила, каждый сумеет быть самим собой, даже играя избранную роль. И значит, что это позволит вам обогатить себя новом опытом общения, сохранив свою неповторимость.

Поскольку наш тренинг профориентационный, большинство упражнений будут связаны с различными профессиями. Для начала я прошу каждого не просто представиться, а изобразить с помощью мимики и жестов какую-нибудь профессию. Остальные постараются ее отгадать. (Упражнение рассчитано на 5-10 минут.)
Участники тренинга по очереди выполняют упражнение. Ученика, которому трудно сразу выполнить это задание, можно пропустить и вернуться к нему тогда, когда более уверенные в себе одноклассники закончат свою работу. Если всем ребятам трудно сделать это, ведущие показывают, как это делается. Поскольку это первое упражнение, от его проведения во многом зависит ход всего тренинга. Ведущие должны стараться создать атмосферу доверия и непринужденности, иначе цели тренинга не будут достигнуты. Необходимо поощрять даже самые незначительные успехи, причем рекомендуется использовать как вербальные, так и невербальные способы поощрения (мимика и жесты). Совершенно недопустимы критические замечания в адрес участников тренинга и негативные оценки их действий. В целях коррекции нежелательного поведения предпочтительней использовать такие приемы, как игнорирование, переключение внимания и др.
Ведущий: Представьте, что мы плывем на корабле по Тихому океану. Прямо по курсу - остров. Все уже предвкушают, какие интересные приключения ждут нас на берегу. Неожиданно прибрежные рифы пропарывают обшивку корабля, и он начинает стремительно тонуть. У нас есть только 10 минут, чтобы собрать минимум необходимых вещей и на плоту добраться до острова. У каждого из вас есть список из 20 предметов. Любой из них пригодился бы на острове. Но вы можете выбрать из них только 10 - больше плот не выдержит.

Участникам тренинга раздаются бланки, на которых напечатан перечень предметов без указания верной оценки:

Наименование предметов	Инд.оц.	Кол.оц.		Инд.ош.	Кол.ош.
Две коробки шоколада. Фляга с ромом. Канистра с горючей смесью. Карта Тихого океана. Канат. Транзистор. Противомоскитная сетка. Брезент. Рыболовная снасть. Топорик. Канистра с водой. Спички. Ружье и патроны. Реппелент (средство от акул) Зеркало для бритья. Спасательный круг. Бинокль. Спальный мешок. Секстант. Гарпун.

Пояснения для ведущего: Самыми необходимыми предметами являются те, которые служат для привлечения внимания и помогают выжить до прибытия помощи. Средства навигации в этих условиях имеют второстепенное значение, так как знание места кораблекрушения не может улучшить положение потерпевших. Следовательно, самыми важными являются зеркало для бритья (для сигнализации воздушным и морским спасателям) и канистра с горючей смесью, а также бинокль.

Вторыми по значимости являются канистра с водой, шоколад и фляга с ромом (для дезинфекции и профилактики возможных болезней).

Третьими по значению можно считать те средства, с помощью которых в ближайшем будущем можно добыть пищу - гарпун, ружье и патроны, рыболовная снасть, а также те подручные средства, которые могут способствовать выживанию (спальный мешок, брезент, топорик, канат).

Противомоскитная сетка не пригодится, так как в Тихом океане нет москитов. Транзисторный приемник без передатчика бесполезен.

Приведенная классификация является приблизительной и допускает изменения при условии достаточной аргументации.

Ведущий: Сначала каждый из вас должен сделать самостоятельный выбор. Затем вся группа в результате обсуждения должна принять коллективное решение. Достичь согласия не просто, так как не каждое ваше предложение будет встречать одобрение других. Если вы хотите сделать обсуждение более конструктивным, придерживайтесь следующих правил:

- избегайте защиты своих индивидуальных суждений: подходите к задаче логически;

- не надо менять свое мнение только ради достижения согласия; поддерживайте только решения, с которыми можете согласиться хоть отчасти;

- избегайте таких методов сглаживания конфликтов, как голосование;

- рассматривайте множество мнений не как помеху, а как помощь при принятии решений.
Процесс принятия группового решения желательно снимать на видеокамеру. После того, как группа выполнила задание, полученные данные сравниваются с правильными ответами. Перед подведением итогов стоит напомнить о таких принципах тренинга, как умение слушать другого и не давать оценок. В ходе просмотра и обсуждения обратите внимание на такие моменты:

Какие особенности поведения участников мешали или помогали процессу принятия правильного решения;

Кто проявлял наибольшую активность;

Кто оставался в роли наблюдателя;

Кто оказывал наибольшее влияние на принятие решения и почему;

Какая атмосфера сложилась в группе;

Полностью ли были использованы интеллектуальные возможности группы и почему;

Какие действия предпринимали участники обсуждения для внедрения своих предложений;

Какие можно сделать выводы о характере группы.

При комментировании видеозаписи ведущим следует проявлять максимум осторожности в высказываниях, поскольку взгляд на себя со стороны на многих может произвести уже достаточно сильное впечатление. Задача ведущего - обратить внимание на те особенности поведения учащихся, которые могли так или иначе повлиять на ход обсуждения, и дать возможность ребятам самим оценить эффективность своего поведения. В этом упражнении один из ведущих должен взять на себя роль супервизора, то есть человека, сосредоточенного на отслеживании реакций участников и анализирующего эти реакции. При отсутствии видеокамеры требования к супервизору возрастают, так как он в этом случае должен постараться запомнить поведение всех участников и во время обсуждения представить объективную картину увиденного, удержавшись от своих оценок.

Ведущий: Итак, наш плот причалил к берегу, и мы ступили на землю острова.Давайте перенесем вещи на песок и заодно подумаем, как их еще можно использовать. На листочках запишите примеры нетрадиционного применения этих предметов. Через 10 минут каждый прочитает, что он придумал. Кому удалось придумать больше всего таких примеров? Назовите самые неожиданные и остроумные; самые практичные примеры.
После короткого (10-15 минут) обсуждения результатов этого упражнения ведущий переходит к следующему заданию:

- Самое время осмотреть остров, чтобы знать, к чему нам надо быть готовым. Встаньте друг за другом. Вы должны пройти змейкой через воображаемые препятствия вслед за ведущим, который должен правильно оценить ситуацию и своим поведением показать, как надо действовать.

По хлопку первый участник становится в хвост змейки, а его место занимает второй. Каждому вожаку на принятие решения и выполнение действия отводится минута. От его находчивости, осторожности, мужества зависит жизнь остальных.

Ведущие могут по очереди давать команды, которые требуют от вожака умения мгновенно принимать решения и действовать, а от тех, кто идет за вожаком - умения чувствовать идущего впереди, подчиняться и копировать его движения:
1.Внимание! Впереди - ров с водой. Вожак преодолевает его, остальные за ним.

2.Из воды показалась пасть аллигатора. Он направляется в нашу сторону.

3.Надвигается смерч. Каковы действия вожака?

4.Навстречу мчится стадо диких кабанов, они чем-то напуганы.

5.В зарослях раздается чей-то грозный рык. Что предпримет вожак?

6.Впереди показался дымок костра. Как следует поступить?

7.Начался тропический ливень. Вода прибывает. Что будем делать?

8.На тропинке, по которой идет отряд, растянулась огромная кобра.

При виде людей она подняла голову и угрожающе зашипела.

9.Впереди ручей, через который перекинуто узкое бревно. Как перебраться на другой берег, не подвергая жизнь путешественников опасности?

Ведущий: Только что каждый из вас выполнил задание, которое потребовало от вас умения взять на себя ответственность за принятие решения в экстремальной ситуации. Хотелось бы узнать, как вы чувствовали себя в роли вожака? Довольны ли вы своими собственными действиями? Что мешало вам принять лучшее решение? Как вас воспринимали товарищи? Понравилось ли вам быть вождем? Как вы воспринимали других вождей, будучи в роли рядового путешественника? Всегда ли вы внутренне соглашались с их решениями? Кому вы охотнее всего подчинялись и почему?
Желательно, чтобы в ходе обсуждения этого упражнения каждый имел возможность высказаться. К этому моменту ведущим уже должно быть ясно, кто является лидером в группе, как складываются отношения между участниками тренинга, каков микроклимат в коллективе, всем ли комфортно в круге. Заключительное обращение ведущего должно учитывать все эти моменты и не может быть подготовлено заранее. В качестве примера приводим слове ведущего, прозвучавшее при апробации данного тренинга:
- Сегодня у нас был очень трудный день. Произошла масса событий, в которых каждый из вас принял непосредственное участие. У вас появилась уникальная возможность проявить те свои способности, которые в обычной жизни остаются невостребованными. Все вы по-разному реагировали на предложенные задания: кто-то выполнял их с удовольствием, кто-то чувствовал неловкость, кого-то они раздражали. Это все - обычные реакции на необычные ситуации. Вас не должно смущать то, что вы воспринимаете какие-то вещи не так, как другие, что вы испытываете разные эмоции по одному и тому же поводу. Вы просто должны осознать это как условие неповторимости каждого человека и всегда помнить об этом, общаясь с людьми. Хотелось бы поблагодарить вас за участие в нашем тренинге и узнать, какое впечатление произвела на вас наша первая встреча. Наша задача - сделать пребывание в круге для всех максимально полезным и комфортным, поэтому мы будем благодарны за все пожелания и замечания. Завтра вас ждут новые приключения и испытания.
2-ой день
Пояснения для ведущих. Вас не должно смущать, если число участников тренинга уменьшится. "Потери" в два-три человека вполне естественны и не могут повлиять на ход тренинга. Более того, такой отсев необходим, так как в результате остаются самые заинтересованные участники.
После того, как учащиеся рассаживаются в круг, ведущий обращается к ним примерно с такими словами:

- Мы очень рады снова видеть вас. У вас было время обдумать вчерашние события и решить, стоит ли продолжать этот тренинг, нужен ли он вам. В таком составе мы проработаем еще два дня и придем к результату, который может стать неожиданным не только для вас, но и для самих ведущих. Мы должны предупредить, что не все открытия, возможно, будут для вас приятны. Но ведь лучше пережить неприятную ситуацию в игре, чем неожиданно столкнуться с ней в жизни. Не забывайте, что это всего лишь игра.

Вчера вы получили возможность проявить себя в экстремальных ситуациях. Несмотря на то, что это была игра, каждый в какой-то мере испытал стресс, вызванный необходимостью принять решение. Мы уже говорили о том, что каждый испытал в этот момент. Сегодня я предлагаю решить, кто, на ваш взгляд, лучше всех справился с ролью вождя? Кому хотелось подчиняться и почему? Кого бы вы хотели видеть в роли вождя? Задумайтесь над этим. (Пауза 2-3 минуты, дающая возможность вспомнить впечатления вчерашнего дня). А теперь на счет три каждый покажет пальцем на того человека, которому он мог бы доверить свою судьбу. Это может быть и он сам.

На счет три все выбрасывают пальцы в сторону самого достойного. В первый раз выбора может не произойти, так как могут найтись "стеснительные".В таком случае процедуру можно повторить. Как правило, выбирают не одного, а двух или трех человек.

Ведущий: Конечно, такой серьезный вопрос, как выборы вождя простым голосованием не решается. Чтобы не ошибиться, мы устроим кандидатам в вожди небольшой экзамен, а уж затем решим, кто больше подходит для этой роли. Претендентам предлагается найти выход из следующих ситуаций:

1.Вождь, беда! На лагерь напали дикие обезьяны! Что нам делать?

2.Вождь, случилось несчастье! Вот этот человек поддерживал огонь сегодня ночью, и заснул. Теперь мы остались без огня. Что нам делать?

3.Вождь, опасность! Надвигается шторм! Наше жилище разнесет ветром, а нас самих смоет в океан! Что нам делать?

4.Вождь, почему такая несправедливость? Одни работают с утра до ночи добывают пищу, строят жилище, а другие только загорают и едят бананы?

5.Вождь, у нас опять беда! Пропали два человека. Мы их не видели со вчерашнего вечера. Может быть, их унесло в океан или на них напали дикие звери? Что нам делать?

6.Вождь, я пришел к тебе за справедливостью. Вот этот человек украл у меня кокос, который я с таким трудом достал. Накажи его!

Вождь, выслушай меня. Я поступил плохо, но что мне оставалось делать? Я так ослабел от голода, что сам не мог влезть на пальму.

В зависимости от количества претендентов, им предлагается от одной до трех ситуаций. Задания могут быть записаны на листах и вручены кандидатам в вожди или представлены в виде сценок, разыгрываемых остальными участниками тренинга. Упражнение занимает от 20 до 30 минут. Если разыгрываются сценки, то целесообразно снять их на видеокамеру.
Ведущий: Уже сейчас у вас, наверное, сложилось определенное мнение о характере каждого вождя, о стиле руководства - демократичном, либеральном или авторитарном, об их профессиональных качествах. Но прежде чем принять окончательное решение, мы посмотрим эти сценки в записи. Обратите внимание на особенности поведения каждого кандидата. Что вам нравится, а что вызывает раздражение, протест? Согласны вы с принятыми решениями или можете предложить свой вариант? Как оценивают свое поведение сами "вожди"? Хотелось бы им теперь поступить иначе и почему? Кому после просмотра захотелось выставить свою кандидатуру и почему? А кому расхотелось?

Как и в первый раз, на счет "три" вы покажете пальцем на того, кого хотели бы видеть своим вождем. Раз, два, три!

Если и в этот раз будут выбраны два или больше человека, то можно устроить между ними соревнование, в ходе которого будет определен достойнейший. На этот случай у ведущих в запасе должны быть упражнения или задания на сообразительность, находчивость, быстроту реакции и другое. На грудь победителю прикалывается карточка с надписью "вождь", значок или другой знак отличия.

Ведущий: Теперь, когда у нас есть вождь, на плечи которого можно переложить ответственность за порядок на острове, можно подумать и о том, какую пользу может принести каждый из вас в этих условиях. Существует ряд действий, без которых нам не выжить на этом острове. Давайте подумаем, чем следует заняться в первую очередь.

Ребята во главе с вождем должны попытаться самостоятельно обрисовать те проблемы, с которыми они могут столкнуться на острове. Если у них это вызывает затруднения, ведущий может деликатно помочь им. Когда обсуждение закончено, ведущий вновь обращается к ребятам:

- Итак, вы обозначили круг первоочередных задач. Это строительство жилья, питание, оказание медицинской помощи, охота, наблюдение на воде и на суше, защита от возможного нападения, создание благоприятного микроклимата в коллективе и другие. Возможно, кто-то среди этих занятий не найдет того, которому он мечтал посвятить свою жизнь. Но не забывайте, что ситуация у нас условная, и исходить следует из того, что необходимо для вашего выживания. Шансы спастись увеличатся, если каждый будет делать то, что у него получается лучше, чем у других. Подумайте, в каком качестве вы могли бы сейчас принести максимальную пользу?

(Пауза 2-3 минуты, в течение которой участники тренинга должны осмыслить сложившуюся ситуацию).

- Вакансий меньше, чем претендентов. Работа достанется тому, кто успешней справится с предложенным заданием. Последнее слово остается за вождем. В нашем положении особое значение имеет роль наблюдателя. Его задача вовремя заметить пролетающий самолет или проплывающий корабль и дать сигнал. Следовательно, человек, претендующий на эту роль, должен быть предельно собранным и терпеливым, обладать прекрасным зрением и вниманием.
Тем, кто хочет быть дозорным, предлагается следующее задание. Все встают и начинают делать какие-то несложные упражнения. По команде ведущего вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а "разведчики" стараются запомнить всех. В течение минуты изучив позы и внешний вид участников, "разведчики" закрывают глаза или выходят из комнаты. В это время вождь или ведущий вносит небольшие изменения в прическу или одежду кого-то из присутствующих. Задача приглашенных наблюдателей - как можно быстрее найти это изменение. Победителю этого конкурса предлагается ответить, какими способами он будет подавать сигнал, если заметит самолет или корабль. Вождь решает, кто будет наблюдателем, и прикалывает на грудь победителю карточку с надписью "дозорный".

Ведущий: А сейчас встаньте, пожалуйста, в круг. Попробуйте с помощью мимики и жестов изобразить какое-нибудь животное. Желательно, чтобы другие поняли, кого вы изображаете. Но не это главное. Главное, чтобы вы смогли воспроизвести в нужный момент не только свое движение, но и движения каждого из вас. Итак, сейчас по очереди вы изображаете свое животное и стараетесь запомнить движения других. Затем один из вас по моей команде еще раз покажет свое упражнение, а вслед за ним скопирует кого-то из своих товарищей. Тот, кого только что скопировали, повторяет свое движение, а потом движение какого-нибудь другого участника. Упражнение проводится в достаточно высоком темпе. Тот, кто ошибся и не сумел быстро и правильно воспроизвести свое или чужое движение, выбывает из игры.

Это упражнение тоже целесообразно снять на видеокамеру и просмотреть в записи.

Ведущий: Следующая вакансия - для тех, у кого хорошая реакция и координация движений, кто не боится опасности и при этом осторожен - для охотников. Кандидаты в охотники рассказывают, что им известно о повадках тех самых животных, которых только что изображали. Если ответ достаточно полон (это решает вождь), охотник имеет право на "выстрел": на вытянутые ладони охотника "зверь" кладет свои лапы, а по команде вождя или ведущего должен успеть их отдернуть. Задача охотника - успеть нанести удар. Вождь определяет победителя и вручает ему карточку с надписью "охотник".
Следующий конкурс можно совместить с чаепитием, поскольку к этому времени ребята могут проголодаться. В этом случае ведущие и участники тренинга должны заранее позаботиться о продуктах. Будущие повара готовят угощение из имеющихся продуктов, сервируют стол и рекламируют свое мастерство. Если условия не позволяют этого сделать, используется другой вариант.

Ведущий: В этом конкурсе принимают участие будущие повара. Им раздаются карточки с названиями тропических фруктов, животных, водорослей и моллюсков, употребляемых в пищу. Из этого набора продуктов они должны приготовить обед, который понравился бы всем. Свой выбор нужно обосновать. Можно сделать обед, одинаковый для всех, а можно учесть индивидуальные вкусы.

При подведении итогов этого конкурса учитывается мнение каждого, но окончательное решение принимает вождь и награждает счастливчика карточкой с надписью "повар".

"Приготовление обеда" занимает 5-10 минут в зависимости от условий проведения конкурса и от количества участников. Для более объективной оценки результатов можно снять этот конкурс на видеокамеру и просмотреть в записи.
Ведущий: Сегодняшний день подходит к концу. Каждый из вас побывал в необычной ситуации, увидел что-то новое в себе или в своих товарищах. Кому-то уже удалось найти применение своим способностям, кому-то еще предстоит это сделать. Сейчас мы сядем у костра и помолчим, глядя на пламя. Вы "прокрутите" перед мысленным взором события, которые произошли сегодня, вспомните, что вы тогда испытывали, сравните с вашими сиюминутными ощущениями.

В центре круга на подставке устанавливается свеча. Ее пламя должно находиться на уровне глаз. Желательно, чтобы в помещении был полумрак. Участники тренинга удобно располагаются, закрывают глаза и расслабляются. По команде "начали" все открывают глаза и начинают созерцать пламя свечи. Время работы - 1-5 минут.

Заключительная часть второго дня тренинга является особо значимой для продвижения группы и требует от ведущих умения почувствовать состояния группы в целом и каждого участника в частности, найти нужные слова, которые невозможно заготовить заранее. Следующий текст был произнесен на конкретном тренинге и может быть изменен по желанию ведущих в зависимости от реакции ребят и от общей атмосферы тренинга:
Ведущий: Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Что вы испытывали, глядя на свечу? Какие эпизоды приходили вам на ум? Приятны ли были эти воспоминания или не очень? Почему, как вы думаете? Всегда ли вам было комфортно в этой группе? Хотелось бы вам сохранить возникшую общность людей? На все эти вопросы ответить не всем будет просто, но от ваших искренних ответов зависит, насколько правильно каждый из вас сможет в будущем оценить свое место в любом коллектив и понять, что ему помогает, а что мешает в общении с другими людьми. Мы прощаемся с вами до завтра, всего вам доброго!
Между вопросами ведущий должен делать достаточно длинные паузы, провоцирующие ребят на высказывания. Возможны обращения к конкретным участникам тренинга. Если к этому моменту ребята готовы свободно и не-принужденно высказывать свои мысли, значит, ведущим удалось добиться главного - создания в круге атмосферы комфорта и доверия.

3-ий день
Ведущий: Сегодня - наша последняя встреча на острове, ставшим на какое-то время стал нашим общим домом. Несмотря на то, что все вы находитесь в одинаковых условиях, вы по-разному можете воспринимать происходящее. Это показала и наша вчерашняя беседа у костра. Все мы находимся в искусственной ситуации, которая требует от каждого мобилизации всех его умений и качеств. Для кого-то вынужденное общение становится пыткой, а кто-то ухитряется найти в нем не только полезные, но и приятные моменты.

Наверное, каждому знакомо чувство отчуждения, возникающее между двумя людьми, когда они перестают чувствовать и понимать друг друга. Вероятно, знакомо и противоположное ощущение: между людьми возникает абсолютное взаимопонимание и, словно по невидимому каналу, чувства и намерения свободно перетекают от одного к другому.

В следующем упражнении в миниатюре решается задача перехода от отчуждения к контакту. Двое игроков распределяют между собой роли "замороженного" и "реаниматора". По сигналу "замороженный" застывает в неподвижности, изображая погруженное в анабиоз существо - с окаменевшим лицом и пустым взглядом. Задача "реаниматора", которому отводится одна минута, - вывести партнера из анабиоза, "оживить его."Реаниматор" не имеет права прикасаться к "замороженному". Все, чем он располагает, - это слово, мимика и жест.

Признаками успешной работы"реаниматора"можно считать непроизвольные реплики "замороженного",его смех, улыбку и другие признаки жизни. Когда все желающие проверят себя в роли "замороженного" и "реаниматора", можно подвести итоги. В ходе просмотра выясняется, кто успешнее других справлялся с предложенной задачей, какими способами пользовался и что при этом испытывал.
Ведущий: Теперь, когда все "разморожены", мы можем двигаться дальше в нашем тренинге. На сегодняшний день только четыре человека определили свое место в этой группе: вождь, наблюдатель, охотник и повар. Для нормальной жизни нам нужны строитель, врач, портной.В задачи строителя входит разработка проектов жизненно необходимых строений и общее руководство строительством. Следовательно, человек, претендующий на эту должность, должен обладать не только талантом конструктора, архитектора, но и быть хорошим организатором. Сейчас кандидаты в строители наберут себе команду, по очереди приглашая в свою бригаду одного человека.

"Комплектование" бригад занимает 3-5 минут.

Ведущий: Теперь, когда бригады укомплектованы, конструкторы получают одинаковые наборы строительных материалов, из которых и предстоит воздвигнуть спроектированные ими сооружения. Мы ограничиваем команды только во времени - 5 минут. Остальное - стиль руководства бригадой, методы и приемы строительства, выбор объекта - зависит от главного конструктора. Вождь, как и ведущие, будет внимательно наблюдать за ходом строительства, так как ему предстоит определить победителя и в этом конкурсе.
Упражнение снимается на видеокамеру и просматривается при подведении итогов конкурса. При выявлении победителя следует обратить внимание на такие моменты: оценка проекта с точки зрения практичности и надежности в данных условиях; качество работы; слаженность действий строителей; аргументация конструктора при защите своего проекта. Чем отличался стиль работы победившей команды и стиль руководства победившего конструктора? В обсуждении принимают участие все, но последнее слово остается за вождем. После принятия решения ведущий может поинтересоваться: Все ли согласны с решением вождя? Если нет, то почему? Ведущие не должен бояться стихийно возникшей дискуссии, поскольку она дает богатый материал для наблюдения и импровизации.
Ведущий: Поскольку на самом деле в строительстве будут принимать участие все без исключения, мы поиграем в игру, которая называется"Кирпич". Расположите руки на небольшом расстоянии ладонями внутрь и почувствуйте пространство между ладонями. Сближайте и отдаляйте руки до тех пор, пока не возникнут необычные ощущения. Это может быть пульсация в ладонях или уплотнение пространства, изменение температуры, покалывание. Границы силового поля становятся все более определенными, и, в конце концов, многие начинают чувствовать, что удерживают между ладонями невидимый "кирпич".

А теперь главный конструктор осторожно передаст свой кирпич соседу слева и так далее. Конструктор задает темп, передавая кирпичи по кругу до тех пор, пока движения всех не станут автоматическими .

Упражнение занимает 5-8 минут. Важно уловить момент, когда его следует закончить: когда уже стало получаться, но еще не надоело. Затем все садятся в круг, и ведущий спрашивает ребят: Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Что чувствуют ваши руки? Какие эмоции у вас вызвало это упражнение? В какой момент вы уловили ритм движения? Что было приятней - брать кирпич или отдавать?

Момент отслеживания собственных ощущений очень важен, поэтому необходимо дать возможность каждому высказаться, пусть даже кому-то сделать это будет не просто. Следует поощрять интересные, необычные высказывания. Особое внимание ведущие должны уделить тем, кому трудно включиться в разговор, сформулировать свою мысль или выразить свои ощущения.
Следующее упражнение проводится без всякой подготовки, так как рассчитано на эффект внезапности.

Ведущий: Случилось несчастье - нашего вождя ужалила кобра. Что делать? Если в течение минуты не будет оказана помощь, он погибнет. Кто спасет человека?

Этот конкурс самый короткий и самый непредсказуемый. Кто из участников тренинга проявил готовность помочь другому? Насколько профессиональны были его действия? Что заставило его взять инициативу в свои руки? Был ли он уверен в себе, спасая человека? Что чувствовал пациент? Страх или надежду? Готов ли этот человек взять на себя такую миссию - лечить людей? Могут ли остальные доверить ему свое здоровье? Окончательное решение принимается вождем и зависит от ответов на поставленные вопросы. Человеку, спасшему вождя, на грудь прикалывается карточка с надписью "доктор". Ведущих не должно смущать, если такого человека не найдется. Все ситуации предугадать невозможно, поэтому ведущий уметь импровизировать.

Ведущий: Последняя вакансия на нашем острове условно называется портной. Этот человек должен обладать безукоризненным вкусом. Его задача - не только одевать путешественников в соответствии с погодными условиями и их стилем, но и вносить в их жизнь красоту и гармонию. Кандидаты на эту должность должны совмещать в себе задатки дизайнера и модельера с практическими навыками, позволяющими реализовать свои замыслы.
Суть конкурса заключается в следующем: из предложенных материалов изготовить практичную и красивую одежду для обитателей острова и прокомментировать свою модель. На выполнение этого задания отводится 5 минут. Оценивается удобство, простота изготовления в реальных условиях и красота. Победителю этого конкурса присваивается звание модельера. Процесс изготовления одежды и демонстрация моделей снимается на видеокамеру.
Ведущий: А сейчас, когда все вакансии заняты, хотелось бы обратиться к "безработным". Попробуйте вместе осмыслить свое положение в этой ситуации. Все вы, наверное, воспринимаете его по-разному. Кто-то вполне доволен своим положением, а другой, может быть, расстроен и нуждается в утешении. Несмотря на то, что у нас игровая ситуация, проблема, на которую мы вышли, вполне реальна. Кому-то в этой игре повезло, и он занял свою нишу. Но где гарантия, что так же удачно все сложится и в реальной жизни? В ходе тренинга вы столкнулись с тем, что не всегда ваши предложения оказываются востребованы. Возможно, обществу просто не нужно то, что вы можете предложить. За вами всегда остается право выбора. Человек имеет не только право на труд, но и право на безработицу. Но если он сделает этот выбор, он уже не сможет ничего требовать от других, потому что сам ничего не может им дать. А если ему есть что предложить, возникает еще одна проблема - конкуренция, то есть опасность, что на вашем пути встанет человек, который может делать то же, что и вы, но более профессионально. Кто их вас смог увидеть у себя качества, которые затрудняли общение и выполнение заданий? Запишите на листочках те их них, от которых вы хотели бы избавиться.
Ребята записывают на листочках «вредные» качества. Затем эти листочки собираются ведущим, который, не читая, уничтожает их на глазах ребят.
Ведущий: Кажется, наши испытания подходят к концу. Мы так увлеклись дискуссией, что не сразу заметили вертолет. Это спасение! Пока он не приземлился, у нас есть возможность сделать фотографию на память. Возможные варианты: вождь выстраивает всех в соответствии с их социальным статусом или каждый сам находит свое место.
Когда построение закончено, ведущий может задать вопрос: Кому хотелось бы встать на другое место? Что ему не нравится?

Процедура выстраивания снимается на видеокамеру. В ходе просмотра фиксируется активность или пассивность участников тренинга, их состояние, эмоциональная вовлеченность. Можно вернуться к началу тренинга и просмотреть еще раз обсуждение выбора предметов. Как изменились роли участников, их поведение? Расскажите, пожалуйста, о своих ощущениях. Произошла ли какая-нибудь перемена в вас за эти три дня? А в ваших товарищах? Изменились ли ваши отношения друг к другу и если да, то как? Удалось ли вам узнать что-то новое о себе или о других людях? Изменилась ли ваше отношение к выбору профессии, как и почему? Не жалеете ли вы, что приняли участие в этом тренинге?

Приведенные вопросы являются приблизительными и служат для активизации высказываний учащихся. Чем меньше будет говорить сам ведущий, тем лучше. Активность и раскованность ребят можно считать признаками удачно проведенного тренинга.

Цель: - научиться взаимодействовать;

Получить возможность побывать в разных социальных ролях;

Анализ своего поведения.

Все занятие посвящено игре. Ведущий:

В прошлый раз вы успешно оказались на необитаемом острове. К вам приплыли последние пять из выброшенных вами вещей. С ними вы будете жить на острове. Еще в кармане у кого-то оказалась зажигалка. Но вот неудача - у вас двое раненных. За ними нужен уход. Кто этим займется? Кто обследует остров? Кто будет добывать пищу? Кто будет готовить? Необходимо построить жилище. Оно будет одно на всех или у каждого свое, а может быть, вы построите несколько шалашей-палаток? Решать вам.

Когда ведущий видит, что все обстроились, он предлагает решить вопрос

Через некоторое время, когда все проблемы решены или просто стало скучно, ведущий вводит новые условия:

На соседнем острове обнаружено племя аборигенов. Возможно, они людоеды, а может быть, и нет. Они заметили вас и садятся на лодки, чтобы плыть к вам на остров. Ваши действия?

Для более динамичного хода игры ведущий предлагает распределить роли

между участниками.

Карточки с ролями для индивидуальной работы:

Ты - критик

Чтобы не происходило, тебе все не нравиться. Радуются? Нашли чему.... Боятся? Есть чего бояться.... По желанию ты можешь предлагать свои решения, а можешь только отвергать все. Постарайся Действительно вложиться в эту роль, а не играть её. Для этого подумай, чем хорош критик. Например, не дает расслабиться, стимулирует группу.

Ты - восторженный добряк

Что бы ни происходило, ты все и всех стараешься поддержать. Все - молодцы! Все люди - хорошие; Что ни делается, - к лучшему! Дерутся или ругаются? Хорошо, зато не скучают. Кого-то ты будешь раздражать, будь готов к этому. Зато без таких, как ты, мир был бы злой и серый.

Ты - лидер

Постарайся всех организовать. Если не ты, все погибнут. Если найдется другой лидер, он один все равно не справиться. Будешь слишком вялым - тебя не заметят, будешь слишком мягким не будут слушать. Будешь слишком жестким - будут не довольны, а то ещё и свергнут. Сложно? Зато если удастся найти золотую середину - все выживут, будут счастливы, и это - твоя заслуга.

Ты - беззаботная бабочка

Ты рада, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, потанцевать, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы - пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От Общей работы по возможности ты отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какого-нибудь мальчика, познакомиться с ним, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают... Свобода!!!

Ты - легкомысленный кузнечик

Ты рад, что можно так вот счастливо пожить на острове, а главное повеселиться, погулять, потусоваться, попеть у костра. А организация жизни, проблемы - пусть другие этим занимаются. Не будем отнимать у них радостей. От общей работы по возможности отлыниваешь. Лучше поискать друзей, какую-нибудь девочку, познакомиться с ней, погулять. Благо, что учебы нет, в школу ходить не надо, родители не пристают...Свобода!!!

Ты - человек, который нашел коноплю

Попробовал, тебе понравилось. Наркоманом себя ты не считаешь. Однако пробуешь травку каждый день, думая, что можешь остановиться в любой момент. Предлагаешь другим попробовать. (А почему бы и нет, если мы на необитаемом острове?). Тебе не нравится недовольство остальных. Тоже мне командиры! У нас свобода, и каждый делает, что хочет. У тебя есть друг, который хотя и не курит травку, но поддерживает. Найди его!

Ты - друг человека, который нашел коноплю (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Травку ты не куришь, но не осуждаешь друга и хочешь по-хорошему «вытянуть» его. Тебе не хочется, чтобы друга наказывали, и не хочется конфликтов с остальными.

Ты - человек, который в свободное время сделал лодку

Теперь ты ловишь рыбу, так как можешь отплыть подальше от берега. Лодку ты давать никому не хочешь. Рыбой ты тоже не делишься, потому что ловишь её в свободное время. Ты не хочешь уступать, потому что в свое время уговаривал других присоединиться к постройке лодки, но тебе не помогли. Делишься рыбой только со своей девушкой и другом, который помогал строить лодку и иногда рыбачит вместе с тобой.

Ты - девушка рыбака

(В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Ты любишь его, не хочешь скандала, пытаешься уладить его конфликт с окружающими, чтобы и группа была довольна, и он не сердился.

Ты - друг рыбака

(в роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Ты помогал ему строить лодку, в свободное время помогаешь рыбачить. Ты рад, Что тебя друг иногда угощает рыбой. Ты не хочешь конфликта с группой, но и до конца в своей поддержке друга - то есть оставаться с ним наперекор группе -идти не хочешь.

Ты - тот, кто решил отделиться от общины (В роль вступаешь не сразу, по команде ведущего)

Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. Много болтают, мало делают. Лучше жить на другом конце острова одному, максимум с другом и девушкой.

Ты - та, которая решила отделиться от общины (В роль вступаешь по команде ведущего, не сразу)

Тебе надоели порядки. Трудятся не многие, а едят поровну, поэтому жить голодно. К тому же никто из ребят не обращает на тебя внимания, а с девчонками отношения не сложились. Но ты - девушка умная и понимаешь, что одна ты не выживешь. Ждешь момента, когда кто-то из ребят тоже решит уйти, а ты - вместе с ним. Если не получиться, будешь сама уговаривать парня, который тебе понравился, отделиться.

Обсуждение.

Прощание.

Подойдите к тем, с кем вам было особенно приятно работать. Выберите двух-трех человек. Скажите им о своих чувствах.

Данные об авторе

Покидова Лариса Николаевна

Место работы, должность:

ОГУ "Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями", с. Веселая Лопань. Педагог-психолог.

Белгородская область

Характеристики урока (занятия)

Уровень образования:

Специальное (коррекционное) образование

Целевая аудитория:

Учащийся (студент)

Класс(ы):

Класс(ы):

Класс(ы):

Предмет(ы):

Психология

Цель урока:

Цели: содействовать процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха.

Задачи: развитие навыков делового общения, умения договариваться, используя позитивные приемы; развитие саморегуляции, выработка и закрепление адекватных форм поведения и реагирования.

Тип урока:

Комбинированный урок

Используемые учебники и учебные пособия:

1. Н. Козлов. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, АРД ЛТД, 1997.

2. Т. Эксакусто. Практикум по групповой психокоррекции. Ростов-на- Дону, "Феникс", 2007.

Используемая методическая литература:

1. А. Реан, А. Кудашев, А. Баранов. Психология адаптации личности. Санкт-Петербург, "Прайм-Еврознак", 2006.

2. Л. Анн. Психологический тренинг с подростками. Издательский дом "Питер", 2003.

Используемое оборудование:

Материалы к игре: фломастеры - 4 пачки, ручки шариковые и альбомные листы по количеству игроков.

Краткое описание:

Психологическая игра для подростков 15 - 17 лет закрепит навыки позитивного делового общения, даст понятие о достойном образе жизни...

Ход игры

Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие на необитаемые острова. Каким будет это путешествие, зависит только от Вас. Нас ждут два острова, «Зеленый» и «Красный», которые мы должны будем заселить и сделать жизнь его обитателей безопасной, достойной и интересной.

И так, на необитаемые острова отправляются первые его обитатели - президенты будущих островных государств. Среди участников проводится жеребьевка. Кто вытащил фишку с написанными на ней буквами «ПЗ», тот президент зеленого острова, «ПК» - красного. Президенты отправляются на «острова».

Как чувствуют себя президенты наедине с собой неповторимым? (президенты описывают свои ощущения).

Как долго Вы можете оставаться в одиночестве?

И так, настало то время, когда Вам захотелось пообщаться, повеселиться, заняться общим полезным делом, показать свои способности. Президенты должны заселить свои острова народом так, чтобы получилось полноценное общество, способное создать каждому его члену условия для успешной и достойной жизни. Выбор производится из оставшихся участников игры в количестве 7 человек по очереди. Начинает тот президент, который первый устал от одиночества. Делая выбор каждый из президентов должен его обосновать. Например: «Я выбираю Афанасьева А., так как он ведет здоровый образ жизни, человек ответственный, справедливый, хочет стать юристом. Без грамотного юриста построить правовое государство невозможно». Выбранный занимает место на острове. Следующий выбор производит президент другого острова и т. д.

Когда президенты заселят свои острова, оставшиеся участники играют роль наблюдателей. Их задача наблюдать за тем, как строят свои взаимоотношения жители в совместной деятельности при решении поставленных задач в достижении цели.

Жители двух островов получают одинаковые задания. Они должны придумать:

Название государства, столицы;

Флаг;

Герб;

Выбрать песню, которая будет гимном;

Валюта;

Основные законы (5);

Климат;

Полезные ископаемые.

Жители островов под руководством президентов работают в течение 20 - 30 минут. Наблюдатели (каждый для себя) фиксируют основные моменты их взаимодействия на листе бумаги, разделенной пополам: +, -. Оцениваются поступки, способы и приемы взаимодействия, но не личности участников.

Обратить особое внимание на:

Четкость и обоснованность распределения обязанностей;

Руководство со стороны президента;

Умение договариваться позитивными приемами.

«Презентация государства». В течение 10 минут жители каждого острова представляют свое государство и доказывают, что оно лучшее, что именно их государство способно обеспечить каждому его члену жизнь, достойную человека.

После презентации каждый из наблюдателей самостоятельно выбирает остров и государство, где, на его взгляд, для жизнедеятельности человека созданы наиболее благоприятные условия. Каждый из наблюдателей обосновывает свой выбор. Побеждает то государство, в котором в конце игры больше жителей.

Игра заканчивается упражнением «Подарок Друзьям». Президенты «дарят» в подарок жителям соседнего государства рисунок на спине, предварительно нарисовав его графически на бумаге. Каждый житель рисует на спине впереди стоящего игрока то, что понял. Последний рисует на листе бумаги то, что ему передали, и сравнивает с рисунком президента. Если рисунки совпадают, значит, взаимопонимание между государствами достигнуто. Они не соперники, а друзья, готовые в любую минуту прийти друг другу на помощь. Плодотворного Вам сотрудничества, дорогие друзья!